世界不只有零和遊戲 還有第三選擇

我們在生活中面對選擇，往往不是選A就是選B。但是真的只有A和B這兩個選項嗎？有本書叫《第三選擇》，作者告訴我們，解決問題時不要陷入二元對立的狀態，你還有第三種選擇。

那什麼是第三選擇呢？一位母親聽說孩子的音樂課取消了，怒氣衝衝地找到老師想知道原因。老師說是因為政府要求增加閱讀和數學的時間，才取消了音樂課。這位母親本來想抱怨安排不合理，但是她突然問：有沒有辦法能讓孩子們同時學習音樂和數學呢？老師說：當然有啊，音樂本身就是包含著數學思維的。結果，這位元愛好音樂的家長和這位元願意鑽研的老師，合作開發出了一系列通過音樂講授數學基礎的課程。你看，這位家長在面對問題的時候，沒有停留在“堅持上音樂課”和“放棄上音樂課”這兩個選擇上，而是找到了另外的突破口，把數學和音樂結合了起來，這就是一個解決問題的新思路，也就是作者說的第三選擇。

再比如，老闆在員工提出加薪的時候，結果無非就是兩種，要麼同意，要麼拒絕。這本書裡有個案例就跳出了這種二元化的簡單思考。有一個員工要求加薪，老闆並沒有簡單地搪塞，而是讓員工多說說自己對於工作的想法，然後做了深入分析。發現這位員工其實可以負責更多的專案，然後老闆同意給他加薪，同時也給他委派了更多的工作。這麼一處理，既讓員工感受到了老闆的尊重，又漲了薪水，公司也沒有受到損失。這位元老闆就具有第三選擇的思維模式，他沒有把員工當成對手，也沒有陷入二元思維的局限，通過雙方充分溝通，最後協商出了一個大家都能接受的解決方案。

第三個案例是關於一位校長怎麼改造一所秩序混亂的學校的。一般來說，在美國貧民窟的學校秩序都非常混亂，人們都把在這種學校的學生當成潛在的犯罪分子，這就會造成一個惡性循環。秩序越混亂，學生們就越容易走上犯罪的道路，學校裡犯罪的人數越多，外界對這所學校的偏見就會越重。不過有一所貧民窟的學校卻不一樣，他們也能把學生培養成人才，這要歸功於他們的校長。

首先這位校長對貧民窟的學校沒有偏見，他認為這些孩子和別人沒什麼兩樣，並且立志要幫助他們成才。接下來，他採取了以下幾個行動。第一，他開始清除孩子們在學校牆壁上的塗鴉，整整堅持了兩年，才把學校的牆壁清理乾淨。第二，家長如果不來學校參加家長會，他就要求老師們主動去家訪。但是，貧民窟秩序混亂，很多老師不願家訪，因此離職，但他還是堅持這樣做。第三，他給學生分組，每組安排一個導師來負責，不願意做導師的老師也必須離開。經過這麼一整頓，幾年之後，這所中學成了遠近聞名的好學校。最重要的是，這所學校的孩子們有了責任感和領導力。按理說這位校長完全可以坐在辦公室裡抱怨政府經費不足，家長不配合教育。但他沒有，而是進行了第三選擇，調動老師、家長和孩子共同探索更好的方法。